Найважливішим фактором економічного розвитку будь-якої держави є освіта. Наука і технологія визначають ступінь економічної життєздатності держав у світовому господарстві, що обумовлено гострої конкуренцією на світовому ринку. Для руху Росії по общецивилизационному шляху розвитку, забезпечення її національних інтересів і національної безпеки вирішення нагальних проблем освіти необхідно віднести до першочергових. У зв’язку з цим актуально не тільки прийняття національної доктрини освіти, але і підкріплення її фінансовими засобами.
Кожна людина, що вступає в життя, проводить від десяти до двадцяти років у навчальних закладах різного типу і характеру. При всьому стрімкому просуванні сучасних технологій ми можемо констатувати, що ніякої якісної зміни в самому розподілі системи освіти не відбулося. Однак внутрішньо механізм утворення дуже сильно змінився і далеко не кращим чином.
Соціально-економічна ситуація в сучасній Росії відображає переломний, перехідний характер переживаемой епохи. З одного боку, зруйновано соціальні і технологічні структури, системи управління, характерні для соціалістичного суспільства і планової економіки. З іншого боку, не створені прозорі, ефективні ринкові структури і відповідна система відносин. Багато ліберальні проекти останнього десятиліття ставлять під сумнів долю майбутніх реформ. Подія соціальне розшарування, виключно високий рівень соціальної, регіональної, галузевої диференціації, типовий для колоніальних, а не для розвинених країн, також ускладнює ситуацію. Всі ці труднощі і суперечності відображаються і в системі освіти Росії, і у проведених реформах.
Ситуація в російському освіту досить об’єктивно висвітлено в науковій літературі. Більшість авторів називає її кризовою. Суть кризи пояснюється відставанням якості освіти від потреб особистості та суспільства, від змін, що відбуваються в світі. Хоча зазначене відставання якості освіти спостерігається практично в усьому світі, в Росії це відставання помітно більше, ніж у розвинених країн. Дві головні причини – помилкова освітня і кадрова політика, недостатнє фінансування. Загальний напрямок ведуться в Росії освітніх реформ характеризується дефундаментализаци – їй освіти. У школі систематично скорочується викладання предметів природничого та гуманітарного циклу. Ігнорується необхідність утворення творчих, самостійно мислячих фахівців, формування, перш за все, вміння вчитися. Наголос робиться на інформацію, “наповнення” учнів знаннями за принципом – чим більше, тим краще.
Зміст, темпи зміни знань швидко змінюються і зростають, що робить працю викладачів більш складним і напруженим, а значить, потрібна більш висока оплата. У Росії вища освіта фінансується в кращому разі на 40% від досить скромних запитів.
У питаннях освітньої діяльності помітно віддаляються думки влади від громадськості, науки і від учених. Не випадково всі робляться спроби модернізації системи освіти останніх двадцяти років не ефективні, уроки з цього не витягуються.
На думку міністра освіти і науки РФ Андрія Фурсенко модернізація російської освіти в першу чергу повинна торкнутися професійно-технічної освіти: “На сьогоднішній день ми вважаємо, що пріоритетом ми можемо і повинні зробити розвиток системи професійної освіти”. У числі завдань, А. Фурсенко назвав формування загальнонаціональної системи оцінки якості і створення загальнодержавної мережі передових вузів: “Ми повинні… створити жорстку рамку, яка тримала на собі структуру вищої освіти в Росії”. Вимогами до провідним вузам повинні виступати: ведення фундаментальних і прикладних досліджень, участь у практичних завданнях розвитку економіки, перспективні розробки в галузі освітніх технологій.
Отже, необхідність проведення реформи системи освіти очевидна і затребувана. Для здійснення комплексного реформування освітньої системи країни, потрібна робота за такими напрямами:
Збільшення обсягів фінансування з федерального бюджету на розвиток матеріально-технічної бази освітніх установ, інформатизацію та комп’ютеризацію навчального процесу;
Розробка системи визначення потреби країни у фахівцях, що дозволяє вибрати пріоритетні напрями їх підготовки у відповідності з попитом з боку різних сфер виробництва та для виключення перевиробництва фахівців того або іншого профілю;
Розширення кількості учасників освітнього експерименту – установ середньої та вищої професійної освіти за суміщенням ЗНО та вступних випробувань у внз;
Перегляд якісного і кількісного складу навчальних дисциплін, які викладаються в школах, вищих і середніх навчальних закладах;
Формування підходу до школи не тільки як до освітньої установи, але і як до центру вирішення багатьох соціальних проблем;
Підвищення престижу і гідності викладацького праці.
Основними умовами успішної модернізації системи освіти в Росії є:
По-перше, оновлення змісту і форм освіти, а отже: зміна форм контролю – від держконтролю до суспільних форм; активне впровадження електронних і мобільних форм освіти; випуск у величезних кількостях вітчизняної комп’ютерної техніки – якісної та за доступною ціною; скасування неякісного ЄДІ, впровадження добровільних форм поточного та підсумкового контролю знань, розширення в поточному навчальному процесі масштабів застосування усних форм контролю; розробка науково обґрунтованих показників якості навчального процесу;
По-друге, для підвищення рівня освіченості населення потрібні десятки вузів нового, розподіленого типу, що мають безліч якісно працюють філій. Нині у Росії взято протилежний курс на згортання числа філій, під приводом низької якості їх роботи;
По-третє, створення нової навчально-технологічної середовища і посилення професійного саморозвитку студентів. У школах належить здійснити поворот від навчання знань до більш широкого процесу розвитку особистості учнів;
По-четверте ускладнює модернізацію помітне відчуження держави від суспільства. Подолання відчуження може сприяти партиципація – всемірне залучення громадян до управління державою. Це і є головна політична проблема модернізації російського освіти.
Очевидно, що при вдосконаленні системи освіти виникає кілька проблем. Перша – зберегти те позитивне, що є в існуючій системі. Друга – якщо щось корисне для суспільства було втрачено в освіті за попередні роки, то необхідно відновити це. Третя – основна: привести систему освіти у відповідність із запитами суспільства.
Незважаючи на стан глибокої кризи освіти, з якого сьогодні намагаємося вийти в Росії багато обдарованих, талановитих людей. Приголомшлива можливість російських людей до самоорганізації дає можливість просуватися їм у жорстких соціальних умовах до високого рівня освіченості і вихованості. Реформу освіти, перш за все, треба проводити в розрізі кардинального поліпшення якості, а саме того, хто і як викладає в російських навчальних закладах, наскільки це можливо в реальному житті і відповідає реаліям сьогоднішнього часу.